UNIDAD DE APZJE I SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. CONTRASTANDO PARADIGMAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.CONTRASTANDO PARADIGMAS
PROPÓSITO	Contrastar los principios que caracterizan algunos de los marcos o perspectivas metodológicas en las que se sustenta el diseño de programas o proyectos de intervención socioeducativos. Identificar elementos de conveniencia y viabilidad de acuerdo a la temática elegida, el paradigma de referencia para sustentar, en su momento, el diseño de su propuesta de proyecto de intervención.
ACTIVIDADES	1.1. Diferencias y Similitudes: Por equipos, de máximo cuatro participantes, se elaborará una tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las aproximaciones estudiadas. Se revisarán los paradigmas de la práctica reflexiva (D. Schön); la investigación-acción desde la acción docente (A. Barabtarlo); el aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior (D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig et al.); y la animación sociocultural desde la institución escolar (J. Trilla). Los estudiantes, después de responder de manera individual a las siguientes preguntas, reflexionarán en plenaria sobre las mismas, el docente deberá conducir la reflexión a fin de que sean comprendidos los elementos que dan identidad a cada una de las perspectivas revisadas. Preguntas clave (ejemplos): Mencionen al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender-Sirviendo (ApS) Explique por qué la reflexión a de ser un componente indispensable de los programas ApS A qué se llama aprendizaje experiencial Qué tipo de conocimiento genera en el alumnado su participación en un programa ApS Qué retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un servicio Qué tipo de relación se debe establecer entre los que prestan y los que reciben un servicio  1.2. Perspectiva y Problemática: Los equipos realizarán una búsqueda bibliográfica de artículos que reporten los resultados de intervenciones socioeducativas vinculadas con la atención a poblaciones vulnerables, la promoción de la salud, la preservación del entorno, entre otros. Elaborarán un reporte para presentación al grupo, apoyándose en el resultado del análisis de la información contenida en su base de datos (elaborada colaborativamente en wiki) sobre las fuentes de información localizadas identificando entre otros elementos la perspectiva de estudio utilizada, los propósitos iniciales de la intervención, la temporalidad de la intervención realizada, la población destino y los resultados obtenidos. Rubros para la base de datos del análisis de artículos localizados respecto a reportes de programas de intervención socioeducativos. Tema Central Autores País y Universidad o grupo de referencia Objetivos del programa Perspectiva Teórica Perspectiva Metodológica Población Participante Duración de la intervención Actividades Fundamentales Tipo de Resultados Contenido Resultados Conclusiones NOTA: Se sugiere, dependiendo de la extensión del grupo escolar que el docente de la asignatura determine la pertinencia de asignar temáticas específicas por equipo de trabajo, o dejar la búsqueda libre de temáticas a cada grupo. En cualquiera caso, el número mínimo de fuentes de información analizadas deberá contener un universo de 3 artículos por cada integrante del equipo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	Tabla de comparación entre las perspectivas revisadas. Documento de construcción colaborativa en wiki Análisis de Experiencias Reportadas. (Base de Datos) Presentación en power point de las conclusiones elaboradas por equipo.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO	Tabla de comparación entre las perspectivas revisadas. Deberá contener: principios generales y específicos, requerimiento principal para su empleo, tipo de proyectos en los que es adecuada su consideración. Tipo de conocimiento que genera. Documento de construcción colaborativa en wiki Análisis de Experiencias Reportadas. La Base de Datos elaborada por equipo deberá contener al menos 3 artículos reportados y analizados, por estudiante, conteniendo la información solicitada en cada uno de los rubros que componen la Base. No será considerada como fuente aquella información que sea obtenida de libros o capítulos, la idea es propiciar la consulta de revistas y journals. Las temáticas reportadas deberán estar vinculadas con las indicaciones proporcionadas por el docente de la asignatura. Presentación en power point de las conclusiones elaboradas por equipo. Elementos en power point Contenido Contiene una introducción un desarrollo y conclusiones respecto a la temática abordada. Presenta argumentos para justificar la importancia de los programas desarrollados de acuerdo a las características del contexto en el que fueron llevados a cabo. Presenta el análisis del impacto que los estudios tuvieron en la población destinataria del programa. Presenta y fundamenta las propuestas del equipo respecto a la temática abordada. Presentación Extensión de no más de 10 diapositivas Letra de mínimo 28 pts. Contraste de color adecuado entre fondo y letra No saturación de texto e imagen en cada diapositiva y la pertinencia de éstos
MATERIALES DE APOYO	Recursos sugeridos Textos de referencia para la comprensión de los enfoques: Barabtarlo y Zedansky, A. (2002). Investigación acción. Una didáctica para la formación de profesores. México: Castellanos Editores. Pacheco, D., Tullen, M. y Seijo, J. C. (Eds.). (2003). Aprender sirviendo. Un paradigma de formación integral comunitaria. México: Editorial Progreso. Puig, J.M. (Coord.).(2009). Aprendizaje servicio (ApS). Educación y compromiso cívico. Barcelona: Graó. Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós. Trilla, J. (Coord.). (2004). Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Barcelona: Ariel Educación. Para la búsqueda de artículos en revistas: Principalmente, consulta en Revistas digitalizadas y Bases Documentales Electrónicas, dando prioridad a las revistas de investigación educativa indizadas. Otros recursos de apoyo Se sugiere trabajar en una wiki de acceso libre.